長期以來，香港中學歷史教材百花齊放，同時利弊參差，對凝聚共識、形塑正確史觀是一項挑戰。究竟香港中學的歷史教材和教學是何狀況？正值香港高中中國歷史、世界歷史課程展開革新之際，本中心與暨南大學文學院教授吳青進行了訪談。

吳青教授（來源：暨南大學）

京港：您曾對香港中學歷史教材和教學展開專題調研，掌握大量一手資料，都有哪些主要觀察？

2024 年以來，我們對香港歷史教育現狀進行了深入調研，涵蓋  500  多所中學，包括官立學校、政府津貼、政府直接資助（直資）、私立及國際學校等，又選取五家出版社調研市面流通的教材情況，聚焦七種最普及的中國歷史教材版本，共計五十餘冊。此外，我們又與來自香港的暨大學生進行深度訪談，以了解他們對國家認同、抗日戰爭、解放戰爭等問題的理解，為分析歷史教材的現實影響提供群像圖譜和典型個案。

我們觀察到，在增強國家認同、培養積極向上的精神等方面，多數出版社和編撰人對此是有意識的，不過部分教材尚存在一些問題。例如，抗日戰爭部分未能突出中國人民的主體性作用，對港九大隊等香港抗日活動的論述篇幅，則有需要增加。這些教材缺陷，或許正導致了部分學生認為抗日戰爭勝利的主要原因是美國的原子彈或蘇聯出兵，而缺乏對中國全民族抗戰的了解。個別教材還討論汪精衛是漢奸還是「曲線救國」，這樣把重大歷史原則問題作為課本的討論內容，這種教學形式是不嚴謹的。

在國家統一和民族融合方面的表述，某版教材將香港特別行政區與西周諸侯國來作為對比，在這種語境做這種對比，就容易造成學生對「一國兩制」基本國策的不準確理解。對改革開放的論述方面，有教材花了大量篇幅，論述改革開放期間的腐敗問題，而忽視了改革開放取得的巨大成就。這種偏差，容易讓學生陷入本末倒置的誤區。諸如此類的教材問題，最終將影響香港學生的國家認同和愛國愛港意識的培養。

暨南大學本科「金課」「港澳台史」授課（來源：受訪者）

京港：您提到的問題確實存在，這幾年來，香港教育界也在努力的改善，從您的角度看，香港歷史教育的進步體現在什麼地方？

我們看到，香港歷史教育從教師、教材、課程等多方面進行改革，不斷加強與內地的交流合作，在促進國家認同和文化認同方面做出了許多努力。

首先，初中新課程關於抗日戰爭的內容有所增加，包括港九大隊的武裝鬥爭等。再者是關於宋代及以後的海上貿易介紹，突出了香港與內地有密切關繫的事件，解釋了香港自古以來就是中國不可分割的一部分。

其二是更加重視文化調研和沉浸式教育，如各種文博場館更加的重視中國歷史文化的策展和宣傳，包括如香港沙頭角抗戰紀念館。學校亦廣泛開展文化調研活動，如組織學生前往敦煌博物館、秦始皇帝陵博物院等地參觀學習。

沙頭角抗戰紀念館（來源：新華社）

其三是更加重視粵港澳三地的聯動合作。內地與香港聯合舉辦「香港領航教師及校長培訓計劃」等特色活動，香港教育局亦每年組織優秀教師赴內地進行跟崗培訓，這有助促進香港與內地教師開展交流，同時把內地最新的發展成就介紹給香港中小學生。三地也聯合舉辦「粵港澳大灣區中學生歷史知識邀請賽」等歷史文化賽事。

粵港澳大灣區在人工智能方面有發展優勢。前述的沙頭角抗戰紀念館，目前也開發了元宇宙體驗功能，今年（2025 年）10 月還與廣州農講所聯合舉辦了東江縱隊港九大隊抗戰歷史展。展望未來，香港中學歷史教材編撰和教學實踐的發展方面，可考慮與灣區進行技術合作，融入人工智能技術輔助教學。

其四是社會風氣和思想氛圍正在逐步改變。我們留意到，香港年青一代的思想觀念正朝着更加積極向上的方向轉變，越來越多青年學子來到內地求學發展、旅游訪友、就業創業。有香港一線教師跟我們提過：「香港是商業社會，如果風氣改變，高中同學可能會覺得讀中國歷史有前途，但這需要時間，要從學校老師層面慢慢影響學生，改變他們的觀念，營造全社會推廣中國文化和歷史的氛圍。」

京港：綜合調研所見，香港中學歷史教育存在哪些現實困難？

其一是歷史課程的設置和結構性問題值得關注。根據香港教育局的課程指引，中國史課程在初中階段是必修課，但在高中階段則改為選修課，而且是歷史科與中國歷史科兩門選修；由於歷史科的難度相對較低，中國歷史科選修的人數往往是各科目中偏少的，對於這些只選修其中一門課程的同學而言，了解歷史的視角被單一化了。

另一方面，高中中國歷史科的教材和課程指引未能隨時代和社會變化而進行修訂，已多年未更新。由於選課人數少，導致市場份額小，出版社亦不願意在高中中國歷史教材上投入太多資源。這就令許多問題擱置未決。

其二是，教師隊伍的素養差異問題不容忽視。根據對香港學生及一線教師的訪談，部分中學存在非專業教師兼任初中歷史的情況，這會影響歷史教學的質量。

改善這些狀況，需要通過學校層面的不斷呼籲，爭取政府部門的大力支持，並借助粵港澳大灣區的區位優勢，探索提升歷史教學成效的方法路徑。其一是提升歷史科教師專業素養。部分新入職的歷史教師在教學過程中缺乏實踐經驗，難以將歷史知識與教學方法有效結合，影響了教學效果。

此外，為了應對考試，教師往往將教學重點放在知識點的記憶，而忽視了對學生的歷史思維能力、批判性思維的培養。

其二是適當提升歷史科教師薪資待遇。與其他學科相比，歷史教師的薪酬、晉升機會等方面缺乏明顯優勢，這在一定程度上影響了教師的工作積極性和職業認同感。

當然我們也看到，香港教育局已公布了優化高中歷史科課程框架，這實在是可喜的事！總體而言，為了讓歷史教育在價值引領和國家認同方面發揮重要作用，推進中史課程的結構優化和教材改革是急迫的。香港憑着粵港澳大灣區廣闊的合作空間和豐富的教育資源，在「十五五」期間，是有望共建粵港澳大灣區教育繁榮的新局面的。

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